第二章
古诗词是什么

什么是古诗词？学术界对此众说纷纭。我个人认为能准确阐明古诗词本质的是“诗言志”三个字，它出自古代文论家对《诗经》的评论，它是对诗的本质特征的认识。“诗言志”，即诗的本质是“志”，“志”就是作者的心，所以古代文论家认为诗表现的就是作者内心的思想感情。

如今，我们学习语文，是学习语言、文学和文化。其中，文学就是用艺术的方式去表达作者的内心情感，当然，这种表达是一种曲折的、艺术的、审美的表达。从这个意义上讲，我们说诗是最纯粹的文学，因为诗是最纯粹、最简练、最传神的。

学习古诗词，需要注意三个方面：第一是这首诗表面写了什么内容，第二是这首诗想表达作者什么样的情感，第三是这首诗用了什么样的写作技巧、写作手法。

所以，古诗词考查三个方面：第一，读懂古诗词的字面意思和组成要素，即考查文言阅读能力和形象感知能力；第二，读懂作者的写作意图，即考查主旨把握能力；第三，读懂古诗词的写作技巧与手法，即考查鉴赏能力。

一、古诗词写了什么——文言阅读能力与形象感知能力

古诗词写了什么，主要涉及两项能力：文言阅读能力与形象感知能力。

什么是文言阅读能力呢？读任何一首古诗词，其实都是在读一篇小小的文言文，因为古诗词也是用文言写成的。

比如孟浩然的《过故人庄》，题目中的“过”是什么意思呢？在此处，“过”不是表示经过，因为第一句诗“故人具鸡黍，邀我至田家”，老朋友准备好了吃的喝的，邀请“我”到他家里去做客。所以“我”不是途中经过老朋友的家，而是特意到朋友家中去。在此处，“过”表示到那里去拜访，这是一种古今异义。

过故人庄

[唐]孟浩然

故人具鸡黍，

邀我至田家。

绿树村边合，

青山郭外斜。

开轩面场圃，

把酒话桑麻。

待到重阳日，

还来就菊花。

再比如大家耳熟能详的《春晓》《晓出净慈寺送林子方》，标题中的“晓”都是指天亮。知道这个意思后，你自然也能知道杜甫《春夜喜雨》中“晓看红湿处，花重锦官城”的“晓”也是指天亮。

晓出净慈寺送林子方

[宋]杨万里

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

春夜喜雨

[唐]杜甫

好雨知时节，

当春乃发生。

随风潜入夜，

润物细无声。

野径云俱黑，

江船火独明。

晓看红湿处，

花重锦官城。

所以，如果你在读古诗词时注意读懂每一个字词，如果你有意识地在生活中不断积累文言字词的意思，那么考试时即使遇到了完全不熟悉的诗词，你也能看懂。

解决文言这个难题之后，我们还要理解古诗词是由一系列的形象组成，有时候是人物形象，有时候是景物形象，有时候是事物形象。我们在读古诗词时，需要特别注意诗词中写了哪些形象，这就是形象感知能力。

二、古诗词想写什么——主旨把握能力

接着，我们来谈“古诗词想写什么”这个层面，它涉及主旨把握能力。我们不但要知道诗词表面上讲出了什么，还要知道作者为什么要写这首诗词，作者想通过这首诗词传达出怎样的思想感情，这就考查了我们是否能有效把握文章的中心主旨。

比如《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”很多孩子都能把这首诗背得滚瓜烂熟，但对于这首诗到底在讲什么却不甚清楚。《春晓》并非一首赏春诗，而是一首惜春诗，作者在惋惜春光即将逝去，时光匆匆流逝。为什么这么说呢？我们需要联系作者孟浩然的人生经历和创作背景来分析。

春晓

[唐]孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

孟浩然在30岁之前基本过的是隐居生活，在30岁到40岁之间，跑到京城去考试，考了十年都没考中，40岁之后开始云游四海，这是孟浩然一生的基本轨迹。孟浩然最初选择隐居的原因是考进士太难了，通过科考当官的可能性，远远不如隐居得名后被请出山当官的可能性高。所以，孟浩然假装不想参加科举，选择隐居于鹿门。鹿门在当时是著名的隐居地，这显然是孟浩然故意之举。

孟浩然在创作《春晓》这首诗时，大约二十八九岁，正处于隐居生活的尾声。这首诗的大意是：在这大好的春天，鸟儿处处啼叫，而我在屋内，也不知道外面的花儿被昨夜的雨水打落了多少。孟浩然好似在说：我的青春就像这花儿一样，已经所剩不多了，但没有人知道我的花儿掉落了多少。所以，《春晓》并非赏春诗，而是惜春诗，这是我们结合作者的生平经历所感受到的。

再比如，孟浩然后来还写过一首诗《望洞庭湖赠张丞相》。大家有没有思考过，为何作者要写洞庭湖？“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，表面上写的是洞庭湖的水势浩大，实际上是在奉承张丞相权势滔天。孟浩然正是想借张丞相之势，获得做官的资格。但这种请求不能写得太直白了，毕竟诗歌是艺术的、曲折的表达，所以孟浩然写的是“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”。他并没有直接说自己想要做官，而是继续围绕着洞庭湖写，他说“我”多么想在洞庭湖上划小船，可是“我”没有桨；“我”多么想钓鱼，但是“我”没有网。他想说的，无非是“我”渴望被人赏识。

望洞庭湖赠张丞相

[唐]孟浩然

八月湖水平，

涵虚混太清。

气蒸云梦泽，

波撼岳阳城。

欲济无舟楫，

端居耻圣明。

坐观垂钓者，

徒有羡鱼情。

所以，读懂一首诗的关键在于读懂作者的心声。这种主旨把握能力，就是读诗的关键。

三、古诗词是怎么写的——作者用了什么手法和技巧

最后，我们来谈古诗词是怎么写的，也就是作者用了什么手法和技巧，这些手法和技巧有什么作用。这涉及鉴赏能力。

考试中的古诗词鉴赏题基本上会从四个维度进行考查。第一是对古诗词形象进行分析，即内容层面。第二是分析古诗词的思想感情主旨，即主旨层面。第三是分析这首诗词用了什么样的表现手法，即鉴赏层面。第四是考古诗词的语言风格，即语言鉴赏层面。

古诗词鉴赏考查的四个维度，在不同的学习阶段，学生应该有不同的学习侧重点。

●小学阶段　在小学阶段，形象分析类的题目是最多的。在形象分析之余，偶尔也会考一道思想感情类题目，但是这类题目往往比较简单，不会涉及太深入的分析。至于技巧层面，考得相对较少，偶尔考的也是简单的修辞手法，比如比喻、拟人、夸张、对比、对偶等。

所以，小学生一定要着重打基础，熟悉常见的人物形象、景物形象和事物形象，具备比较好的基础文言阅读能力。

●初中阶段　到了初中阶段，思想主旨的考查是第一位；表现技巧分析和内容形象分析基本上并列第二位，相对来讲不会太难。不过，相对于小学阶段，表现技巧要更丰富一些。

所以，初中生应该把主要精力放在理解古诗词实际要表达什么，同时，初中生需要接触一些表达技巧。

●高中阶段　到了高中，第一考查鉴赏分析，第二考查思想主旨，最基础的形象分析层面反而考得非常少。所以，高中生需要对诗歌常见的表达技巧非常熟悉。